Đặt vấn đề: Học tập theo nhóm là một phương pháp học được khuyến khích áp dụng rộng rãi, nhất là đối với sinh viên. Nghiên cứu về tình hình áp dụng phương pháp học nhóm của sinh viên Trường Đại học Y Dược Huế nhằm đánh giá tình hình học tập theo nhóm và tìm hiểu một số yếu tố liên quan đến hiệu quả phương pháp học tập theo nhóm.

Đối tượng và phương pháp: Nghiên cứu mô tả, cắt ngang trên 574 sinh viên ngành Y học Dự phòng.

Kết quả: Có 35,0% sinh viên học nhóm hiệu quả, 65,0% học nhóm chưa có hiệu quả. Mức độ rất thành thạo thực hiện các kỹ năng trong học nhóm đang còn thấp, chủ yếu kỹ năng của sinh viên đang ở mức độ thành thạo và trung bình. Các yếu tố liên quan đến hiệu quả học nhóm là học lực, mức độ thường xuyên học nhóm, biết lợi ích học nhóm, mức độ quan tâm của giảng viên tới các kỹ năng học nhóm của sinh viên (p<0,05). Chưa tìm thấy mối liên quan giữa xếp hạng năm học tập, giới tính với hiệu quả học nhóm (p>0,05).

Kết luận: Cần nâng cao nhận thức và rèn luyện kỹ năng về học tập nhóm cho sinh viên, đối với giảng viên thường xuyên tổ chức dạy học theo nhóm, cần định hướng, quản lý, đánh giá thường xuyên và tham gia làm việc cùng các nhóm, hỗ trợ nhóm khi cần thiết.

Background and aim: Group learning is a typically learning method, which is encouraged and widely apply in training and education. The present study sought to obtain the situation of the group learning and to determine its related factors among students of Hue University of Medicine and Pharmacy.

Method: A crosssectional study was carried out of 574 students of prevent medicine of the university.

Results: Regarding the effectiveness of group learning, out of 35.0% students satisfied with this method, 65.0% group studying have not had affect. The very proficiency in using group learning skills was low, most of the students accounted for medium level and proficiency level. Factors associated with group learning performance were academic results, the extent of group learning, understanding of the benefit of group learning, and lecturer caring with student learning. Ranking of academic performance and gender were not factors related to the group learning.

Conclusions: The benefit of the study group was pointed out in this study. To enhancing skills and academic performance, the guideline and consultation of this method were needed for both lecturer and student.